Interstate School Leaders Licensure Consortium Standards for School Leaders

Interstate School Leaders Licensure Consortium
Standards for School Leaders

跨州學校領導者核照聯盟之學校領導者標準

Standard 2: A school administrator is an educational leader who promotes the success of all students by advocating, nurturing, and sustaining a school culture and instructional program conducive to student learning and staff professional growth.

標準 2：學校行政者是教育領導者的一種，其透過提倡、培育以促進學生的成就，與維持學校文化及教學計畫以利於學生學習、學校行政者的專業成長。

Knowledge 知識

The administrator has knowledge and understanding of: 行政人員必須瞭解:

· student growth and development 學生成長與發展

· applied learning theories 應用學習理論

· applied motivational theories 應用激勵理論

· curriculum design, implementation, evaluation, and refinement課程設計、實施、評鑑和改進

· principles of effective instruction有效的指導原則

· measurement, evaluation, and assessment strategies措施、評鑑和評估策略

· diversity and its meaning for educational programs 多樣性與有意義教育計畫

· adult learning and professional development models 成人學習與專業發展模式

· the change process for systems, organizations, and individuals 系統、組織與個人的變革過程

· the role of technology in promoting student learning and professional growth 科技在促進學生學習與專業成長所扮演的角色

· school cultures 學校文化

Dispositions 素質

The administrator believes in, values, and is committed to: 行政人員信念、價值觀與承諾於:

· student learning as the fundamental purpose of schooling 學生學習為學校教育之根本

· the proposition that all students can learn 所有的學生都可以學習的主張

· the variety of ways in which students can learn 不同的方法皆可使學生學習

· life long learning for self and others 為自己與他人終身學習

· professional development as an integral part of school improvement 專業發展為促進學效改善的一部分

· the benefits that diversity brings to the school community 多樣化為學校舍區帶來的好處

· a safe and supportive learning environment 安全與支持的學習環境

· preparing students to be contributing members of society 準備學生能成為對社會有貢獻的一份子

Performances 表現

The administrator facilitates processes and engages in activities ensuring that: 行政人員為利於過程與活動應確保:

· all individuals are treated with fairness, dignity, and respect 所有個體都是被公平、尊嚴與尊敬的對待

· professional development promotes a focus on student learning consistent with the school vision and goals 專業的發展促進學生學習皆符合學校願景及目標一致性

· students and staff feel valued and important 使學生與行政人員感受到價值與重視

· the responsibilities and contributions of each individual are acknowledged 承認每個體的責任與貢獻

· barriers to student learning are identified, clarified, and addressed 對於有障礙學生應有所確認、釐清與解決

· diversity is considered in developing learning experiences 多樣化被視為發展學習的經驗

· life long learning is encouraged and modeled 鼓勵與作為楷模的終身學習

· there is a culture of high expectations for self, student, and staff performance 對於自身、學生與學校行政人員高期望的文化

· technologies are used in teaching and learning 科技在教學與學習的使用

· student and staff accomplishments are recognized and celebrated 學生與學校行政人員的成就得到應有的承認與慶祝

· multiple opportunities to learn are available to all students 多元化的學習機會有利於所有的學生學習

· the school is organized and aligned for success 為了成功的學校組織與結盟

· curricular, co-curricular, and extra-curricular programs are designed, implemented, evaluated, and refined 課程、共同課程與課外活動計畫之設計、實施、評估與改善

· curriculum decisions are based on research, expertise of teachers, and the recommendations of learned societies 基於研究、專家與教師、學術團體導向的課程決策

· the school culture and climate are assessed on a regular basis 學校文化與氣候的定期評估

· a variety of sources of information is used to make decisions 作決策的各種資訊來源多樣性

· student learning is assessed using a variety of techniques 學生學習的評量技術多樣化

· multiple sources of information regarding performance are used by staff and students 學校行政人員與學生表現的資訊來源多樣化

· a variety of supervisory and evaluation models is employed 監督與評鑑模式的多樣化

· pupil personnel programs are developed to meet the needs of students and their families 學生個人計畫發展以滿足學生及其家庭需求

資料來源: http://wps.ablongman.com/ab_bacon_edadmin_1/0,6183,462533-,00.html

IOE機構網站介紹-諮詢

What we do

為教育品質提供最廣泛的服務，本機構的質量俱佳，為英國與全球25個國家提供諮詢服務，透過有效分配與知識轉讓，實現了透過傳播與研究成果應用，作為實踐的基礎。我們提供的服務包括如在職培訓與其他種類的專業發展，為長期合作夥伴關係進行組織的改善。

Who for

We currently provide consultancy services for 提供顧問服務

• Schools 學校
• Social service departments 社會服務部門
• Hospitals 醫院
• Local authorities 地方當局
• Universities 大學
• Government agencies 政府機構
• Non government agencies 非政府機構
• Ministries of Education 教育部
• Professional bodies and learned societies專業團體及學術團體

How we work

透過討論瞭解潛在各戶的需求，並加以提供服務與確保密切的工作關係與連續性服務。我們非常自豪擁有素質高的成員，能瞭解客戶的需求。本機構的成員皆運用其知識與專長進行諮詢。

International

IOE與世界各地的客戶合作已超過80年的歷史，透過國際視野和包容態度的活動核心，吸引來自 100多個不同的國家的學生和工作人員。這方面的經驗和知識的廣度，也體現在我們承擔的任務代表我們的國際客戶。下面是一些例子，說明我們的顧問工作已經完成的案例：

Republic of Yemen – Basic Education Development Project 葉門共和國-基礎教育發展計畫

支持其學校發展與制度，藉由World Bank資助，提供量身定做的工作團隊與管理人員，透過諮詢實際解決教育問題。

British Schools in the Middle East (BSME) – Leadership Development 英國中部學校(BSME)-領導力發展

在國際學校團體協助發展中階領導者課程。

European Commission - progress on reform of higher education in Europe 歐洲委員會-歐洲高等教育改革進展

管理歐洲的高等教育，並依不斷收集而來的數據加以分析高等教育體系，以確保每一個國家發生的重大教育變化。與2000年的"Lisbon agenda"具有相關密切合作。

Implementing Financing & Governance Reform in Bulgaria 保加利亞-實現財政與治理改革
提供委託預算指導並推行SBM，與指引其改進效率與課責制度。

資料來源:http://www.ioe.ac.uk/consultancy.html

CONNECTING PRINCIPALS' PROFESSIONAL DEVELOPMENT TO THE EDUCATIONAL EQUITY AGENDA AND SCHOOL IMPROVEMENT

校長專業發展對教育公平議程與學校改善之相關研究

根據國立教育治理研究所的政策簡報提出「培育當前的教育行政人員對於新的領導模式需要在其內容與專業發展中有所轉變」(U.S. Department of Education, 1999, p. 10)。如果在新的千禧年是對所有的兒童兌現教育品質的期望，那麼對於引導校長培育和專業發展應有不同的認識。為了真正達成NCLB的降低種族因素的成績差距應建構學校成為 “機會結構”(an opportunity structure)，而非只會讀書的機器。爰此，從社會重建主義取向到校長培育與專業發展，應鼓勵學校領導者創造學校與學區中更大的平等與社會正義(Fenwick and Pierce, 2002)。

社會重建主義取向的目標係讓參與者學習根除不平等的結構的策略，如種族主義、階級優越與性別歧視等。

有色人種與經濟弱勢族群在此國家中是系統性的受教不足。故領導者應發揮強大的領導作用，使教育弱勢能充分得到服務。因此，新的專業發展模式應集中在於學習活動的公平議程上。根據Evans and Mohr (1999)「加強舊模式和講一些陳腔濫調的言論對校長並不會產生實質性的變化」(p. 532)。真實學校中的實際問題”係指改善低成就學生的學校教育成果，如此的專業發展才能對校長有所不同。而不同之處在於…

第一，建構與促進專業發展的課程與機會應來自於不同背景。第二，專業發展課程應鼓勵校長再其服務的學校中能以第二或三外語流利地對話。第三，黑裔美人、亞裔、西班牙裔/拉丁裔與其他邊緣化的學術研究學者應在專業發展上展現出突出的閱讀與思考(Fenwick and Pierce, 2002)。第四，校長應從實務者、政策制定者與學術研究者已經成功的解決教育公平的問題與學習知識的基礎，以改善其弱勢情形。

成功的專業發展需要相當的時間，校長與其教師一樣皆從專業發展中受惠，探討達到最佳的實踐、提供教練支持，鼓勵冒險，與旨在提高學生的學習、培養團隊關係，並進行反思與更新，以在孩童的生命中產生變革的力量。

資料來源：http://www.ericdigests.org/2004-1/principals.htm

School fashions: What's hot, what's not.

本週主題:校長的專業知識解構

School fashions: What's hot, what's not.

Consumers seek value not skinny jeans

Hoodies, bags and more
Hoodies and track jackets are back on the racks, as well as skate shoes, sneakers, clogs, flip flops (start of the school year) and boots (mid-year.)

And no matter what the trends are, you can’t start the new school year without a new bag. A cyber trip over to eBags.com suggests what’s hot this season.

Bestsellers include backpacks and messenger bags, designed to hold electronic gadgets, such as CD/iPod/MP3 players. Prices range from $29.99 for the High Sierra Mia to $99.90 for JansSport’s LiveWire audio pack. Other practical yet fashionable options are laptop cases, especially laptop backpacks, and stylish versions of the messenger bag or backpack.

Tagger lets cyber shoppers design their own Urban Access Pizza Courier messenger bag for $49.99. Consumers can choose the color of the main compartment plus the flaps and straps. The bag comes in an “authentic” corrugated pizza box, wax paper and all.

連帽衣、夾克、溜冰鞋、運動鞋、木屐、拖鞋、靴子等又重回到校園流行的軌道上，無論是甚麼樣的流行趨勢，都不能在新的一學期少了新的包包。例如今年的暢銷商品包括可裝3C產品的背包、斜背包，或是實用的筆記型電腦的包包以及網路上的設計師設計客製化的包包等。

資料來源: http://today.msnbc.msn.com/id/14232292